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          标记和反馈政策

          这一政策的目的

          我们reckonise积极的价值和影响的标记和反馈可能对学生的进步,我们可以展示优良的标识,并在学校的反馈。我们reckonise的小学生进步和小学生的自己的进步和实现中心的自我评估教师的检查“是在学习过程中的功能。我们致力于进一步推进驾驶标准。

          ESTA政策,创建以确保一致性,分享最佳实践和促进“得到它的权利第一次”的理念。虽然受到了政策,标记和反馈将决定是最适合他们的特定目的,各学院将按照覆盖ESTA政策的核心原则的细节。院系内的一致性也很重要,可以从一贯的高标准,而不是一成不变的做法吃。

          ESTA政策,被设计咨询与教师和教师教练的头。

          目标

          所有形式的评估,标记和反馈服务于一个目的 - 推进学生的进步和成果。

          定义

          总结测评 - 评估小学生在一个大项目,论文或工作单位,在规定的时间间隔(例如,在单元结束)进展情况,记录在风格和步骤或公共考试术语(例如4D或7级)。它建成后,作为最低限度,至少两次每半学期的核心科目和十每半学期的非核心科目。
          形成性评估 - 评估增量小学生进步在更短的时间尺度,并侧重于学习目标的元素。它发生在每周至少一次对核心和非核心科目。它采取各种形式,包括有针对性的提问,口头反馈,自我和互评,书面反馈意见(如“WWW; EBI”)和点标记。形成性绿色标记的潘宁为标准车辆小学生实践改进。

          原则

          1.标志是有价值的

          • 它重视学生的努力学习和促进的骄傲,和自我价值被我们的学生的感觉

          2.标记为资料

          它让教师来标识它:

          • whether knowledge & understanding is secure enough to move forward, or whether consolidation work or a different approach is necessary. If assessment is of a skill, it should be able to demonstrate application of the skill with increasing independence or confidence over time.
          • 哪个学生从更多的支援目标。

          3.标记为协作

          进步的责任与学生,教师,学校领导和家长共享。

          • 的进步随着时间的推移在哪里粗心犯错的不同标记错误的误解RESULTING的编写工作提供证据。后者可能是最好的通过提供导致学生基本原则(校正由潘宁绿色证明)的暗示或提出的问题;前者通过简单的标记不正确的错误,因为,没有给予正确的答案。

          4.标志是可管理的

          我们按照独立审查小组的报告工作量的重要发现,“围绕消除不必要的标记工作量”和教育捐赠基金评审,“显着改善”。这可以概括为:

          • 这种做法的任何标记不会对学生的结果预期的影响是教师的一种浪费时间的负担必须在停药。
          • 练习本属于学生及其他们的工作必须只显示进度随着时间的推移。
          • 应检查每周的进展,以便通知备课,并在有需要时迅速介入,这两个小学生,以实现更快的进步。
          • 提供口头反馈ESTA的机会,例如,通过全班全体会议或1:2:教师与学生之间的对话1。可能进行ESTA课时。

          5.标记是严格和调节

          我们强调要发挥最大效益,标记和详细的书面反馈应该发生仅形成性评价。我们认为

          • 确认标记是不太可能提高学生的进步。
          • 口头反馈具有相同的可取之处的书面反馈,只要小学生成果提供证据表明进度至少是良好的反馈的结果。这意味着,绿色潘宁显示书面工作质量的提高。
          • 当学生都明确了结果,预计他们实现自我和同行评价是有效的。为了获取知识,应用程序或内容评估中使用技能的定义。什么-已经完成,哪些需要自行/同行评审工作关节运动做改善。学生鼓励ESTA他们真正到自己的学习和分享这个跟对方。

          实践 - 全校方法

          为了有效,促进学习我们预期不同学科和学生的不同年龄组之间的差异有效率。然而,我们认为,在所有科目,我们预计将采用ESTA核心业务。

          核心业务

          1.书籍/文件夹的所有工作都是由一个明确的目的,即标题,课堂作业/功课和日期陪同。下划线两者都用一把尺子。
          2.教师检查书籍或文件夹在至少十每三周的进展。可能ESTA多发于一些核心科目比非核心科目。
          3.演讲技巧(日期,标题和技术词汇)总是检查。 SPAG码被使用。
          4.标记车型寄予厚望(拼写和语法是正确的)。
          5.教师的评语是完成了,辨认的字迹清晰。
          6.学生应对绿色笔标记。
          7.当归还的书,时间为学生提供的改正和提高,通过潘宁鉴定绿地。
          8.所有的书表明,通过形成性反馈改进的证据。

          推荐做法

          1.分摊工作要由成功标准(格式由院系决定)陪同。
          2.所有的书都表现出进展,ESTA清晰的旅程,虽然五月的格式根据购买的对象。
          3.所有的老师都在哪些方面瞳孔已经达到了成功的标准。 ESTA可以以书面意见的形式,或者干脆选择他们可能会突出显示当前的工作。
          4. All teachers to use the language of Bloom’s Taxonomy when advising pupils to improve in www & ebi. Teachers select the right level of Bloom’s to challenge the child without inhibiting them.

          SPAG码

          P 标点符号缺失/不明
          SP 拼写错误
          WW 打错字
          美联社 撇号的误用
          || 款需要
          ^ 缺字
          0 圈子显示不正确使用大写字母,逗号或句号
          (一个刻度) 好点子
          (二蜱) 良好的出发点
          ? ESTA没有意义/不清楚

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