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          标记和反馈政策

          这一政策的目的

          我们认识到,积极的价值和影响是标记和反馈能够对学生的进步,我们可以展示优良的标识,并在学校的反馈。我们认识到,教师对学生的进步和学生的自身的进步和成就自己的自我评估‘检查’是在学习过程中的中心作用。我们致力于进一步推进驾驶标准。

          这一政策已经建立,以确保一致性,分享最佳实践和推广“得到它的权利第一次”的理念。而对于,标记和反馈将决定了最适合其特定用途的细节题目的政策,院系都将遵循覆盖这一政策的核心原则。院系内的一致性也很重要,可以来自一贯的高标准,而不是一成不变的做法。

          这一政策已在设计与教师和教师的教练主管协商。

          目标

          所有形式的评估,标记和反馈服务于一个目的 - 推进学生的进步和成果。

          定义

          总结测评 - 评估学生的在重大项目,文章或工作,在规定的时间间隔的单位(例如,在单元结束)进展情况,记录在风格和步骤或公共考试术语(例如4D或7级)。它完成时,最低限度,每半术语至少两次每对核心科目半术语,一次用于非核心科目。
          形成性评估 - 评估增量学生的进步在更短的时间尺度,并在学习目标的元素焦点。它发生至少为核心和非核心科目每周一次。它采用各种形式,包括有针对性的提问,口头反馈,自我和互评,书面反馈意见(如“WWW; EBI”)和点标记。形成性标记使用绿色潘宁为小学生实践改进标准车辆。

          原则

          1.标志是有价值的

          • 它重视学生的努力学习和促进的骄傲,和自我价值被我们的学生的感觉

          2.标记为资料

          它允许教师,以确定:

          • whether knowledge & understanding is secure enough to move forward, or whether consolidation work or a different approach is necessary. If assessment is of a skill, it should be able to demonstrate application of the skill with increasing independence or confidence over time.
          • 从附加的支撑小学生目标。

          3.标记为协作

          进步的责任与学生,教师,学校领导和家长共享。

          • 进步了其中粗心犯错是不同的标记,从误解而导致的错误时的编写工作提供证据。后者可能是最好的解决通过提供导致瞳孔到基本原理(校正由绿色潘宁证明)的提示或问题;前者通过简单的标记错误是不正确的,没有给予正确的答案。

          4.标志是可管理的

          我们遵循自主工作量审查小组报告的主要结论,“消除周围标记不必要的工作量”和教育捐赠基金评审,“显着改善”。这可以概括为:

          • 任何标记的做法,不会对学生的结果预期的影响是必须停止老师浪费时间的负担。
          • 练习本属于学生和他们的工作必须表明他们对唯一的一次进步。
          • 进度应每周以通知备课,并在有需要时迅速介入,这两者使学生能够进步得更快上进行检查。
          • 口头反馈提供了这样的机会,例如,通过全班全体会议或1:2:老师和学生之间的对话1。在上课时间,这可能会发生。

          5.标记是严格的定期

          我们强调的是有最大的影响,详细的标记和书面反馈意见应该只形成性评价发生。我们相信

          • 确认标记是不太可能提高学生的进步。
          • 口头反馈具有相同的可取之处的书面反馈,只要学生的成果提供证据表明进展至少作为良好的反馈结果。这意味着,绿色潘宁显示书面工作质量的提高。
          • 当学生都清楚,他们有望实现成果自我和互评是有效的。为了获取知识,应用程序或内容评估中使用的技能进行定义。做了什么,哪些需要自行/同行评审工作关节运动做改善。这鼓励学生真正拥有自己的学习和彼此分享。

          实践 - 全校方法

          为了有效,促进学习我们预期不同学科和学生的不同年龄组之间的差异有效率。然而,我们认为,在所有科目,我们预计将采用这一核心业务。

          核心业务

          1.书籍/文件夹中的所有工作都伴随着一个明确的目的,即标题,课堂作业/功课和日期。两者都用尺子下划线。
          2.教师检查进度的书籍或文件夹至少每三周一次。这可能会在一些核心科目比非核心科目更频繁。
          3.表达技巧(日期,标题和技术词汇)总是检查。 SPAG码被使用。
          4.标记车型寄予厚望(拼写和语法是正确的)。
          5.教师的意见在明确,字迹清晰可辨完成。
          6.学生应对绿色笔标记。
          7.返回书籍时,时间为学生提供的责令改正,并通过绿色潘宁提高识别领域。
          8.所有的书表明,通过形成性反馈改进的证据。

          推荐做法

          1.分摊工作要由成功标准(格式由院系决定)伴随。
          2.所有书籍是显示进展的清晰旅程,虽然此格式可以根据本主题不同。
          3.所有的老师都在哪些方面瞳孔已经达到了成功的标准。这可能是一个书面意见的形式,或者他们可能会简单地选择突出实际工作。
          4. All teachers to use the language of Bloom’s Taxonomy when advising pupils to improve in www & ebi. 老师 select the right level of Bloom’s to challenge the child without inhibiting them.

          SPAG码

          P 标点符号缺失/不明
          SP 拼写错误
          WW 错字
          美联社 撇号的误用
          || 款需要
          ^ 缺字
          0 圈子显示不正确的使用大写字母,逗号或句号
          (一个刻度) 好点子
          (二蜱) 良好的出发点
          ? 这没有意义/不清楚

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